10月11日和10月12日，秀水高中高一年級化學(xué)組開展同課異構(gòu)活動。本次教學(xué)內(nèi)容為«物質(zhì)的量濃度»。開課教師為趙王峰和宋春海兩位老師。其他化學(xué)組成員參與聽課評課，同時，張錦榮顧問也走進(jìn)課堂，深入教學(xué)調(diào)研。

針對同樣的課題，教學(xué)設(shè)計不同，采用的教學(xué)策略不同，所展現(xiàn)的教學(xué)風(fēng)格也各具特色。兩堂課都充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，取得了異曲同工的良好教學(xué)效果，充分展現(xiàn)了我校化學(xué)組的積極風(fēng)貌。

理念先進(jìn)，時效高效

 “最近發(fā)展區(qū)” 是前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的理論，他把每個人目前所表現(xiàn)出來的發(fā)展程度稱為“現(xiàn)實發(fā)展水平”，而個人在學(xué)習(xí)之后所表現(xiàn)出來的水平則稱為“潛在發(fā)展水平”，這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。在教學(xué)過程中，趙王峰老師和宋春海老師都很好的遵循了這個理論。

    宋老師對學(xué)考標(biāo)準(zhǔn)研究得非常到位，對學(xué)生的學(xué)情也掌握的非常清楚，在教學(xué)過程中有的放矢，針對性強(qiáng)，選擇的課堂練習(xí)也非常精準(zhǔn)。同時，宋老師的語言也很精煉，通過整體（人）與局部（手）的關(guān)系闡述溶液中溶質(zhì)與溶質(zhì)離子之間濃度的關(guān)系，既生動有趣，又降低學(xué)生理解難度。通過一系列的練習(xí)，讓學(xué)生形成了關(guān)于物質(zhì)的量的知識網(wǎng)絡(luò)。在最近幾年的選考和學(xué)考中，題目的信息量逐年增加，所以，宋老師非常重視文本的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生抓住物質(zhì)的量濃度定義中的關(guān)鍵詞，深入理解物質(zhì)的量濃度計算的易錯點，并指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，突破了溶液稀釋這一難點。

    趙老師通過一組圖片，展示生活中各種有關(guān)濃度的表示方法，回顧質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，接著創(chuàng)設(shè)一個思維沖突情境，引入物質(zhì)的量濃度的概念，讓學(xué)生更直觀的理解引入物質(zhì)的量濃度的概念的重要性和必要性。通過關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活生產(chǎn)問題，讓學(xué)生體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義，在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)生學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法。

團(tuán)隊協(xié)作，反思實踐

課后兩位上課教師進(jìn)行了教學(xué)反思，聽課教師進(jìn)行了深入研討。大家各抒己見，討論熱烈，見仁見智，不虛夸不溢美，把各自如何提高課堂教學(xué)效率、鞏固課堂教學(xué)效果的做法與參會教師進(jìn)行了交流。陸美麗老師和王鴻燕老師分別從教學(xué)程序﹑教學(xué)方法﹑情感教育﹑學(xué)習(xí)方法﹑教學(xué)效果﹑教學(xué)特色六個方面加以評價。

陸美麗老師評價兩位老師目標(biāo)的制訂符合化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了目標(biāo)的針對性，適切性，體現(xiàn)概念教學(xué)的特點。從整節(jié)課看，兩位老師的教學(xué)與制訂的教學(xué)目標(biāo)吻合，課上的每一個環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了師生的互動、合作的特點，教學(xué)的重點、難點能夠化解，取得了較好的效果。

宋老師將概念教學(xué)與生活實例相連，開門見山，引導(dǎo)學(xué)生得出物質(zhì)的量濃度的概念，并設(shè)計一系列練習(xí)鞏固學(xué)生對物質(zhì)的量濃度的理解，同時適當(dāng)增加溶液中離子濃度的計算，溶液稀釋等問題，并適時給出需要注意的事項，適合我們的學(xué)生發(fā)展層次。通過整體與局部的關(guān)系類比溶質(zhì)與溶質(zhì)離子之間濃度的關(guān)系，語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡練。

    趙老師創(chuàng)設(shè)一個思維沖突情境，中和10%NaOH溶液100g所需鹽酸的質(zhì)量的計算，從而在教師引導(dǎo)下引出物質(zhì)的量濃度概念。整節(jié)課設(shè)計思路新穎，清晰，領(lǐng)略物質(zhì)的量濃度的概念形成過程和物質(zhì)的量濃度的意義，符合學(xué)生邏輯思維發(fā)展。整節(jié)課目標(biāo)明確，思路清晰，從課的引入到物質(zhì)的量濃度概念的形成，一氣呵成，使學(xué)生深刻理解引入物質(zhì)的量濃度概念的內(nèi)涵。

王鴻燕老師從教學(xué)程序教學(xué)方法﹑情感教育進(jìn)行點評。宋老師經(jīng)驗豐富，對高一的學(xué)生也非常了解，學(xué)考的考點也研究的非常透，落實到位。針對學(xué)生對物質(zhì)的量的計算比較薄弱的情況，宋老師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。同時，宋老師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。在教學(xué)過程中精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練，落實雙基；教學(xué)方法靈活多樣，從人和手的關(guān)系類比溶液中離子的濃度，非常形象，便于學(xué)生記憶和理解。同時，注重練習(xí)的選擇，以學(xué)生為課堂的主體，通過學(xué)生的自主練習(xí)，再次深化對物質(zhì)的量濃度的理解。另外，結(jié)合生活常識，解釋稀釋問題，深入淺出的突破難點。